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Dossier

Dans le halo des MOOC, la rationalité communicationnelle de la formation 2.0

Carsten Wilhelm
p. 87-100

Résumés

La constance de la promesse de rupture autour des phénomènes de formation en ligne récents tels que les MOOC cristallise une tension dynamique inhérente au domaine. Pour soutenir notre argument que les dispositifs dérivés dans la formation en entreprise jouissent d’un « effet halo » ou auréole établi par le discours d’accompagnement des MOOC, nous revenons sur la place des technologies dans la formation à distance afin de montrer que la tension entre action rationnelle en finalité et en valeur est caractéristique pour le secteur de la formation. L’approche communicationnelle est le prisme qui nous permet de comprendre ce phénomène médiaculturel dont le fonctionnement est proche des productions des industries culturelles.

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Plan

Les règles du jeu de la « transformation digitale »
Retour sur l’ambivalence de l’histoire de la formation à distance et en ligne
L’enseignement par correspondance
L’utilisation croissante des médias multiples
L’avènement de la FOAD et des technologies interactives
Comprendre les évolutions des dispositifs numériques de formation
Une grille de lecture dispositive : vers une médiaculture des formations numériques
La culture numérique de formation en entreprise : MOOC, SOOC, COOC et SPOC, sur quelle étagère ?
Pour une approche communicationnelle des formations en ligne

Aperçu du début du texte

Notre système scolaire sera complètement bouleversé dans les dix prochaines années.
Thomas Edison (1913) à propos de l’invention du cinéma.

Le progrès dans le domaine des TIC va faire disparaître l’université résidentielle d’ici 2030 ; elle va être remplacée par des technologies d’apprentissage personnalisées.
Peter F. Drucker (1997).

Les règles du jeu de la « transformation digitale »

Régulièrement annoncées comme une révolution transformant les secteurs économiques et sociétaux le plus variés, les technologies numériques, ces « game changers », sont également positionnées et promus (Jaillet 2014) comme agents de rupture dans les discours d’accompagnement liés à leur application dans le secteur de la formation, à l’université comme en entreprises, dans le cadre de la « transformation digitale » à laquelle les organisations consacrent désormais un quart de leur budget informatique. D’après le baromètre de « l’e-learning en France » de l’association française des industriels du numérique ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Carsten Wilhelm, « Dans le halo des MOOC, la rationalité communicationnelle de la formation 2.0 », Communication et organisation, 49 | 2016, 87-100.

Référence électronique

Carsten Wilhelm, « Dans le halo des MOOC, la rationalité communicationnelle de la formation 2.0 », Communication et organisation [En ligne], 49 | 2016, mis en ligne le 01 juin 2019, consulté le 24 juin 2017. URL : http://communicationorganisation.revues.org/5215 ; DOI : 10.4000/communicationorganisation.5215

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Auteur

Carsten Wilhelm

Carsten Wilhelm, Cresat (EA 3436), Université de Haute Alsace. Domaines de recherches : l’impact du numérique sur les usages sociaux des médias, la formation à distance, ainsi que l’approche interculturelle dans les sciences de l’information et de la communication ; carsten.wilhelm@uha.fr

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Droits d’auteur

© Presses universitaires de Bordeaux

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