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Dossier

Modes d’appréhension et de dissémination des cultures de l’information dans l’École

Les conditions de la reliance
Anne Cordier et Angèle Stalder
p. 67-76

Résumés

À partir d’études de terrain, portant sur les pratiques informationnelles d’acteurs différenciés, jeunes adultes et conducteurs de travaux, nous cherchons à saisir comment l’École peut favoriser de manière effective la culture des liens entre des univers différents, dépassant les cloisonnements disciplinaires, pour atteindre une véritable dissémination des cultures de l’information. Après avoir présenté le croisement conceptuel au cœur de cette contribution – cultures de l’information et reliance – nous nous attacherons à proposer des pistes pour que les cultures de l’information soient mises en lien au sein de l’École.

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Plan

Introduction
Cultures de l’information et reliance : pertinence d’un croisement conceptuel
Des cultures de l’information
De la reliance entre les cultures de l’information
L’observation des pratiques informationnelles comme révélateur des enjeux de la reliance
Appréhension et dissémination des cultures de l’information dans l’organisation scolaire
(Re)penser temporalités et modalités d’apprentissage
Conscientiser des impensés dans le curriculum de formation à l’école
Disséminer les cultures de l’information dans l’École
Conclusion

Aperçu du début du texte

Introduction

Les discours institutionnels soutenant les politiques publiques à l’œuvre notamment depuis la Loi de Refondation 2013 autour de « l’entrée de l’École dans l’ère du numérique » promeuvent de façon constante le lien entre l’École et les demandes sociétales en termes d’employabilité, d’adaptation au monde professionnel et à la formation tout au long de la vie. Une préoccupation qui fait écho à une conception des cultures de l’information fortement appuyée par les organismes internationaux tels que l’UNESCO qui dès 2005 appelle à penser l’entrée dans « la société des savoirs », en lien avec une vision émancipatrice de l’information literacy (Lehmans 2017). Une préoccupation qui conduit aujourd’hui nombre de spécialistes de l’éducation à prôner de nouvelles formes pédagogiques et conceptions du savoir (Taddéi 2015), interrogeant en conséquence les postures et fonctions des acteurs de l’organisation scolaire. Une préoccupation d’autant plus prégnante au vu d’études mettant en ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Anne Cordier et Angèle Stalder, « Modes d’appréhension et de dissémination des cultures de l’information dans l’École », Communication et organisation, 51 | 2017, 67-76.

Référence électronique

Anne Cordier et Angèle Stalder, « Modes d’appréhension et de dissémination des cultures de l’information dans l’École », Communication et organisation [En ligne], 51 | 2017, mis en ligne le 01 juin 2020, consulté le 22 octobre 2017. URL : http://communicationorganisation.revues.org/5533 ; DOI : 10.4000/communicationorganisation.5533

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Auteurs

Anne Cordier

Anne Cordier est maîtresse de conférences en Sciences de l’Information et de la Communication à Rouen – Normandie Université. Chercheuse à l’UMR 6590 ESO, elle développe une approche sociale et compréhensive des pratiques informationnelles, en lien avec les représentations et imaginaires de l’information, des dispositifs sociotechniques et des espaces d’action ; anne.cordier@univ-rouen.fr

Articles du même auteur

Angèle Stalder

Angèle Stalder est doctorante en Sciences de l’information et de la Communication sous la direction d’Eric Delamotte. Ses travaux portent sur les pratiques informationnelles avec et autour du document technique dans une communauté de professionnels du domaine du bâtiment. ATER en 71e section à l’Université de Tours, EA GRHIS. Elle est associée au laboratoire Prim, Pratiques et ressources de l’information et des médiations, depuis septembre 2016 ; angele.stalder@univ-tours.fr

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Droits d’auteur

© Presses universitaires de Bordeaux

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